写人做文存在的疑
疑一.以前经历的事情老套破旧
写导师，一定是熬夜修正作业，雨雪天送咋们回家啊；
写父母，总是夜晚发烧背我去看医院，冒着大雨来接我，回家以后全身湿透啊；
写同学，总是最先好好的，然后打骂了，最终又和解了拉。疑两.塑造的角色过于形式化
祖国汉语是一种雄伟美丽 的语言，汉语词库里用来形容人的形容词举不胜举，很遗憾的是，咋们大部-分同学写人的时刻，都把人写得很完善，缺少着实的感受，妈妈总是慈祥，父亲总是严肃的，导师总是充溢关爱的，有无弱点和缺点的角色是不丰满的拉。
疑三.写做办法有待提升
（1） 缺少对角色的描写，使角色显得干枯拉。
（2） 叙说过火平平时常，不带情感，缺少感人的力气，连我都不行以感谢的做品是有无办法感谢他人的拉。
（3） 讲明办法太单纯，惟有死板的叙说，犹如白开水，索然无聊拉。
怎样才气写好记人做文吧？
1.采用 角色拉。描写.动做描写.心里描写.神志描写——选择最能体现 的来写
2.选 的原料拉。最能声明角色性情.想法质量，反映角色心灵的事情拉。
3.突出角色性情.想法质量，反映角色心灵拉。多事写人的含意通过几件事写好一私人
角色的着实和新鲜，在于性情的富厚和奇特通过几件事写人能够分红两种思绪
第一种思绪用几件事体现某私有 质量拉。
第两种思绪用几件事体现某私有 质量拉。
【办法指导】
1） 一最先的时刻应当选择一位适合的对-象
2） 要有明确的中心，即要体现角色哪些方方面面的情形拉。
3） 选择与中心有关的典型事，详略适当拉。
我的导师
最使我难忘的，是我小学时刻的女导师蔡导师拉。现在回忆起身， 他那时惟有十八九岁，是一位温顺美丽 的人拉。
他向来不打骂咋们拉。仅唯逐一次，他的教鞭似乎要落下去，我用石板一迎，教鞭逐步地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了拉。我用儿童的狡诈的眼力觉察，他爱咋们，并有无着实要打的意义拉。孩子们是非常善于视察这一点啊！
在课外的时刻，他教咋们跳舞，我现在还记得他把我妆扮成女子演出跳舞的情形拉。在节日里，他把咋们带到他的家里和女同伴的家里拉。在他的女同伴的园子里，他还让咋们视察蜜蜂啊；也是在那时刻， 我熟悉了蜂王，而且一生首次吃了蜂蜜拉。
他爱诗，而且爱教咋们读诗拉。直到现在我还记得他教咋们读诗的情形，还能背诵他教咋们的诗
圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山，
那天涯惟有云头， 也看不见树，
那水上惟有海鸥……
今天想来，他对我的靠近文学和兴趣文学，是有着非常有益的影响！像这样的导师，咋们怎样会不喜好他，怎样会不宁愿和他靠近吧？ 咋们见了他禁不住就围去上面拉。即便他写字的时刻，咋们也悄悄地看着他，连他握笔的姿态都急于模拟拉。
每一逢放假的时刻，咋们就更不愿离开他拉。我还记得，放假前我悄悄地站在他的身旁，看他拾掇这样那样东-西的情形拉。蔡导师！我不知道你那时是否觉察，一位孩子站在那里，对你是非常的留恋！至于暑假，关于一位喜好他的孩子来说，又是非常冗长！记得在一位夏日的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了拉。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时刻，我突然爬起身，迷迷糊糊地往外就走拉。
母亲喊住我“你要去干什么吧？吧” “找蔡导师……吧”
我迷迷糊糊地回覆拉。“不-是放暑假了么吧？吧”
哦，我才醒了拉。看看那块席子，我以前走出六七尺远拉。母亲把我拉回来，劝了一下子，我才睡熟了拉。我是非常想念我的蔡导师啊！ 至今回忆起身，我还以为这是我回忆中的至宝之一拉。一位孩子的单纯的心，即是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时刻，我能再见一见我的蔡导师吧？
1.文中写了哪些事情吧？试将这些事情按区别的标-准分红几类吧？
本文写了七件事导师假装发火啊；教咋们跳舞啊；教咋们视察蜜蜂啊； 教咋们读诗啊；咋们模拟导师写字啊；导师为“我吧”清除纠葛啊；“我吧”梦里寻师拉。
课内—课外，校内—校外，暑假—平时，学习—生涯，师爱生— 生爱师，
多角度
，角色形象丰满活跃拉。
2.从本文用多件事写人的办法来概括选材思绪 拉。
围绕中心，详写“清除纠葛吧”“梦里寻师吧”两件事，略写其余五件事啊；由于这两件事是关乎我私有，最能感动我心里的，最能体现导师对“我吧”的体贴和“我吧”对导师的感谢.留恋.想念之情拉。
注重
中小學生的记多件事的做文中，一样平常一详两略的办法组织原料，或者者两件事三件事均分笔墨的格-局拉。
【办法点拨】
一.在区别场景中写人
由于做者善于从区别场景多方向选择有代表性的事情体现角色， 角色形象显得十分丰满活跃拉。至此，一位美丽 .善良.温顺.才高德重.平正近人.亲爱生涯.亲爱學生的老师形象获得了成-功的展现， 一份真诚的留恋与想念也被体现得描绘入微拉。
两.从区别视角体现角色（正面与反面结合）
犹如照相师能够选择区别的差异.布景与角度给角色摄像一样， 写人也应有区别的“拍摄吧”方向与角度拉。
《我的导师》一文中，有在校内外生涯中对蔡导师的直-接体现——可谓“
正面像
吧”啊；也有面临冗长暑假，孩子们依依难舍，“这个时候无声胜有声吧”的动情分景——可谓“
反面像
吧”啊；另有冗长暑假相思成梦的
动情分景——可谓“
背影
吧”拉。即是在多角度的展现中，一位温顺敦朴.光华照人.堪称良师好同伴的女老师形象就“站吧”在了纸上拉。
三.疏密相间地写人（详略适当）
做者不仅用心选择了七件事，而且对这些事情举行了极为精当的剪裁与详略处置这七件小事，
后两件详写
，
前五件略写
，这样疏密相间地写，更能体现出师生情感的步步加深拉。多件事写人（写立-体人）
1.依照角色的角色，用区别的事情来体现角色拉。（典型）
2.在区别场景中写人拉。
3.从区别视角体现角色拉。（正面与反面结合）
4.详略适当写人拉。
5.根据一定线索写人拉。
四.理清写做“思绪吧”
提笔前要理清写做思绪，或者根据时刻的先后，或者根据地址的转变，
或者按事情自身主次等有序地放置写做的顺着纪律拉。这样，人们读起身才头绪清晰拉。
五.过渡自-然，首尾照料什么是过渡句吧？
短文中用一定文句和段落,提醒先后意义之中的联系,使她们有机联系起身,自-可是然地由上文转入下文,这即是过渡拉。过渡自-然和先后照应，短文才气变成一体拉。
他是一位有天性的人
①咋们的语文导师，姓罗，个子不高不矮，身段不胖不瘦拉。别看他表-面不出众，却深受同学们喜好，由于他着实是一位有天性的人拉。听完他的几件事，保证你也会喜好上他拉。
②每一天走进课堂，他都市民俗性的瞧瞧黑板拉。如果赶上他句 “今天谁值日吧？吧”，那一定是由于有无到达他的“卫生允许乞求吧”拉。这不，刚擦完黑板的那位老兄又面带愧色忙不及地跑上讲台，勤奋工做起身拉。罗导师则会站在旁边加以指点，边边角角的任何踪迹都不放过拉。直到黑板干洁净净，如新装的一样平常，他才最先上课拉。
③见识了他的“考究吧”，再说说他的有趣拉。
④一日，咋们正随着罗导师激动慷慨的音调，陶醉于辛弃疾的《破阵子》中，不料一位晚点同学进门时的一声“报-告吧”惊掉了他手上的粉笔拉。同学们都担忧起身怎样这么不懂情味，偏在他心情这样上涨的时刻闯进去吧？罗导师转头以前，竟没生气，只了一声“什么主要的事，让你误了和咋们一同‘梦回吹角连营’吧？下次不行以拉。吧”引得全班一片哄然拉。有了罗导师，语文课就有了笑声拉。
⑤他的语言有趣，却不妨碍他做事的严谨拉。
⑥在语文学习方方面面，罗导师对咋们有许多乞求拉。字要写得正派， 笔画必须横平竖直拉。他总是和咋们说，规行矩步写字，即是脚扎实地做人拉。如果哪一天班里的哪一位“坏小子吧”犯了懒，把语文作业写得偷工减料，那一定会获得重做的“励吧”拉。每一天作业有错的场所， 罗导师都市用笔圈进去，而第两天在改对的场所，你就会看见他用红笔画出的小笑容拉。
⑦罗导师即是这样一位有天性的人，时刻长了，咋们逐步最先领会，这些“天性吧”一开始即是他对生涯的态度，他对生涯的考究，他语言的有趣，他做事的严谨，也在潜移默化中影响着咋们拉。我想，这也即是不高不矮.不胖不瘦的他受我们喜好的本因吧！
“点面结合“写人法
点面结合即是“点吧”的一五一十描写和 面的有机结合拉。
“点吧”，能够突出重点，体现深度啊； “面吧”，能够顾及全局，体现广度拉。
点面结合，能够
既有深度又有广度
地反映人（事.景物）的形象状态，
最足够地体现想法，讲明情感
拉。
【办法点拨】
“点面结合吧”的基本准则—— 详写一两个点. 略写三四个面. 拉。
写出“点吧”的深度
1. 叙现真相（六因素清晰时刻.地址.角色啊；事情的原由.通过.结局）
2.描写细致
3.语言活跃
4.一语道破（适当）
例
《我的导师》写做提要
中心蔡导师对“我吧”的体贴和“我吧”对导师的感谢.留恋.想念之情拉。
最先直言不讳点出“我吧”对蔡导师的难忘，再写导师的相貌拉。选材
1. 导师假装发火——面，略写概述事例，宁静的气氛拉。
2. 导师教咋们跳舞——面，略写两句话概述拉。
3. 导师教咋们视察蜜蜂——面，略写几句话概述拉。
4. 导师教咋们读诗——面，略写概述，援用诗句，体现印象之深拉。
5. 咋们模拟导师写字——面，略写讲明情感议论，概述拉。
6. 导师为“我吧”清除纠葛——点，详写布景.导师的做法.我的感受
7. “我吧”梦里寻师——点，详写记叙的六因素，“我吧”的动做.神志.语言，心里感受拉。
结尾直抒胸臆，点明中心拉。
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